Многие знания устаревают быстрее, чем их исключают из образовательных программ университетов. Единственный способ поддержания и развития своего профессионализма — постоянное обучение.
Возможностей и инструментов обучения становится все больше. От больших традиционных программ до микрокурсов в телеграм-чатах. Однако «чтение» по-прежнему остается одним из ключевых методов саморазвития и самообразования.
В этом обзоре мы представляем вам ключевые идеи классического труда Мортимера Адлера «Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений». Книга впервые была издана в 1940 году, а затем дважды переиздавалась в оригинале. Идеи автора актуальны и сегодня, несмотря на почтенный возраст книги.
Основываясь на своем опыте преподавания с 1930-го года, Адлер пришел к выводу о несостоятельности образовательных подходов и учебных планов в высших учебных заведениях. Он заметил, что студенты, по сути, не умеют читать. Все их школьное и университетское образование было построено на необходимости запоминать информацию из учебников. Они подходили к чтению пассивно и механически, не пытаясь понять автора. Задавая вопросы на размышление, Адлер снова и снова сталкивался с тем, что студенты пересказывают или цитируют части книги, но не могут сделать шаг к пониманию авторского взгляда на вопрос.
Адлер выделил два типа чтения: для информации (поиск нужных фактов) и для понимания (для обучения). Во втором случае он настаивает на том, что читать необходимо первоисточники, которые называет «неодушевленными учителями». Однако это требует полного пересмотра своего подхода к чтению.
Автор сформулировал алгоритм чтения великих произведений. Да, книгу придется прочитать трижды, но именно это даст глубокое понимание ключевых идей и хода размышления автора.
Уровень 1. Чтение для информации. Анализ структуры книги
Цель этого уровня — понять, о чем книга. На этом этапе нужно следовать следующим правилам:
- Определить тип и тематику книги.
Практическое руководство, основополагающий труд, опыт автора — разные типы книг требуют разного осмысления и чтения - Как можно более кратко изложить суть повествования.
Если вы не можете в 2-3 предложениях сформулировать проблематику книги, значит, пока что вы не готовы к чтению для понимания. - Перечислить основные части по порядку и проанализировать каждую часть книги
тем же способом, что и целое.
О чем хочет сообщить автор в каждой из глав, разделов? - Определить, какие проблемы стремится решить автор.
Какую проблему автор помещает в фокус внимания? Почему она важна, что даст ее решение?
Уровень 2. Чтение для обучения (понимания)
Цель уровня — приблизиться к авторскому пониманию вопроса.
Здесь также есть четыре правила:
- Найти общий язык с автором, интерпретируя его ключевые слова.
Какую терминологию использует автор, как определяет ключевые термины? Разобраться с этим необходимо, чтобы осознать идеи автора. Например, геометрию Евклида невозможно читать, не понимая его определение термина «точка» — «то, что нельзя поделить на части». Это правило лежит в основе максимального приближения к пониманию авторского взгляда на вопрос. - Найти главные утверждения автора, выделив важные предложения.
Как формулирует автор ключевые идеи? - Обнаружить аргументы автора или построить их из совокупности утверждений.
Как аргументирует автор свои ключевые идеи? Какова логическая цепочка, приводящая его к выводам? - Определить, какие проблемы автор решил, а какие нет. Выяснить, известно ли автору о нерешенной проблеме.
Уровень 3. Критическое чтение
Цель уровня — сформировать собственное отношение к авторскому взгляду на вопрос, сравнить идеи автора с тем, что вам уже известно, встроить в свою систему знаний.
Два принципа и правила критики книги:
1. Общие принципы
- Не начинать критиковать, не завершив процесс анализа и интерпретации. Не заявлять, что вы согласны с автором или возражаете против его аргументов, пока вы не будете в состоянии сказать «я все понимаю».
- Не возражать из «любви» к спорам.
- Учитывать разницу между знанием и мнением, обосновывая все критические суждения.
2. Специфические параметры критики
- Показать, где автору не хватает информации.
- Показать, где автор владеет неверной информацией.
- Показать, где автор нелогичен.
- Показать, где анализ или изложение автора не завершены.
Адлер неоднократно напоминает читателям, что «критика» — это не несогласие, а оценка собственной позиции относительно хода рассуждения автора. Он призывает предлагать свою оценку не с позиции эмоций, но анализа логики аргументирования точки зрения автора.
